{"id":13814,"date":"2020-11-25T10:00:00","date_gmt":"2020-11-25T13:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/graduacaofia.wpenginepowered.com\/?p=13814"},"modified":"2020-11-25T10:00:00","modified_gmt":"2020-11-25T13:00:00","slug":"inovacao-na-sala-de-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fia.com.br\/graduacao\/blog\/inovacao-na-sala-de-aula\/","title":{"rendered":"Qual \u00e9 a inova\u00e7\u00e3o poss\u00edvel na sala de aula?"},"content":{"rendered":"\n

Num contexto em que pelo menos 116 milh\u00f5es de brasileiros<\/a> e mais da metade da popula\u00e7\u00e3o mundial<\/a> t\u00eam acesso \u00e0 internet, as possibilidades pedag\u00f3gicas inovadoras n\u00e3o s\u00e3o mais apenas um complemento interessante, mas sim uma necessidade educacional.<\/p>\n\n\n\n

A inova\u00e7\u00e3o em sala de aula pode assumir dois aspectos. O primeiro deles tem a ver com o desafio dos professores de surpreender os alunos e prender sua aten\u00e7\u00e3o. Nesse sentido, as novidades tecnol\u00f3gicas fazem parte do processo inovativo, materializando-se em produtos, processos e servi\u00e7os.<\/p>\n\n\n\n

O segundo aspecto inovador poss\u00edvel est\u00e1 ligado \u00e0 maneira de professores e alunos se relacionarem em sala, a fim de lecionar o conte\u00fado program\u00e1tico com a devida efici\u00eancia. A elabora\u00e7\u00e3o de m\u00e9todos pedag\u00f3gicos est\u00e1 ligada a esse segundo aspecto, e s\u00e3o esses m\u00e9todos que permitem o uso ideal das tecnologias (contidas no primeiro aspecto) em prol do ensino.<\/p>\n\n\n\n

No entanto, m\u00e9todos t\u00e3o inovadores quanto as possibilidades tecnol\u00f3gicas s\u00f3 podem ser geradas por meio de grandes rupturas com modelos e linhas de pensamento utilizados hoje. Este artigo explica como a inova\u00e7\u00e3o disruptiva impacta no ensino e poss\u00edveis caminhos para alcan\u00e7\u00e1-la.<\/p>\n\n\n\n

A inova\u00e7\u00e3o disruptiva nas classes<\/h2>\n\n\n\n

O conceito de inova\u00e7\u00e3o disruptiva \u00e9 bastante presente no contexto do empreendedorismo e de pesquisa e desenvolvimento, em especial quando se fala em startups<\/a>. Mas o termo tamb\u00e9m pode ser empregado no contexto educacional.<\/p>\n\n\n\n

O professor de Harvard Clayton M. Christensen cunhou a ideia de \u201ctecnologias disruptivas\u201d em 1995, no artigo \u201cDisruptive Technologies: Catching the Wave\u201d<\/a>, com coautoria de Joseph Bower. Posteriormente, remodelou a ideia com o nome de \u201cinova\u00e7\u00e3o disruptiva\u201d, reconhecendo que poucas tecnologias s\u00e3o disruptivas em si: s\u00e3o os modelos de neg\u00f3cio que elas permitem gerar que s\u00e3o disruptivos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Disrup\u00e7\u00e3o \u00e9 sin\u00f4nimo de ruptura. No contexto empresarial, a ruptura \u00e9 o produto ou servi\u00e7o que muda as \u201cregras do jogo\u201d, muitas vezes destruindo tudo o que havia sido construindo at\u00e9 ent\u00e3o, mas gerando novas oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

No contexto educacional, os \u201cmodelos de neg\u00f3cio\u201d seriam os novos m\u00e9todos, compostos por novas din\u00e2micas em sala de aula que se mostrem eficazes para potencializar o aprendizado.<\/p>\n\n\n\n

Diferentes potenciais para diversos ensinos<\/h2>\n\n\n\n

Embora possamos pensar no ensino como o ato gen\u00e9rico de transferir conhecimento de uma pessoa para outra, esse processo varia muito conforme seja seu objetivo e a faixa et\u00e1ria dos participantes. Da mesma forma, as rupturas metodol\u00f3gicas podem variar conforme o n\u00edvel do ensino e da faixa et\u00e1ria em quest\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Entre crian\u00e7as e adolescentes, h\u00e1 os desafios de conciliar o ensino em disciplinas estruturadas com a socializa\u00e7\u00e3o dos alunos e sua forma\u00e7\u00e3o da personalidade. Al\u00e9m disso, pode ser muito dif\u00edcil capturar a aten\u00e7\u00e3o dos alunos e at\u00e9 mesmo convenc\u00ea-los da necessidade de assistir \u00e0s aulas.<\/p>\n\n\n\n

Na faculdade e nos cursos de extens\u00e3o e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o, a autonomia dos alunos \u00e9 maior do que nos anos escolares. Para estimular essa busca pelo conhecimento com autonomia e baseada na aplica\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica, as abordagens da Andragogia v\u00eam ganhando espa\u00e7o<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Os cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e extens\u00e3o t\u00eam car\u00e1ter menos generalista e mais profissionalizante do que os de gradua\u00e7\u00e3o e, portanto, podem ter maior liberdade para experimentar em seu formato \u2013 o que pode coloc\u00e1-los, inclusive, mais em linha com as inova\u00e7\u00f5es praticadas do mercado de trabalho.<\/p>\n\n\n\n

Algumas tend\u00eancias de inova\u00e7\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

As pr\u00e1ticas contempor\u00e2neas de educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o muito ultrapassadas. \u00c9 o que diagnostica a professora e pesquisadora Mar\u00eda Acaso<\/a>, de Madrid, em seus estudos.<\/p>\n\n\n\n

Em v\u00eddeo para a Fundaci\u00f3n Telef\u00f3nica<\/a>, a espanhola defende a persecu\u00e7\u00e3o das cinco seguintes diretrizes para renovar as metodologias de educa\u00e7\u00e3o:<\/p>\n\n\n\n

Autoridade<\/strong> \u2013 A autoridade dos professores deve ser compartilhada com os estudantes. Assim, os alunos podem assumir uma posi\u00e7\u00e3o mais ativa sobre a pr\u00f3pria educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Sensibilidade<\/strong> \u2013 O trabalho reflexivo em sala de aula, valorizando o contexto social invis\u00edvel aos olhos, deve substituir uma forma de trabalho \u201cautom\u00e1tica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Flexibiliza\u00e7\u00e3o <\/strong>\u2013 As possibilidades de aprender remotamente e em hor\u00e1rios alternativos devem ser aproveitadas. O processo educacional pode ser flexibilizado em seus tempos e para al\u00e9m do espa\u00e7o da sala de aula.<\/p>\n\n\n\n

Informa\u00e7\u00e3o<\/strong> \u2013 Introduzir refer\u00eancias diversas ao ensino pode ampliar o alcance dos estudantes das mat\u00e9rias ensinadas. As informa\u00e7\u00f5es de aula podem se beneficiar de paralelos e refer\u00eancia da cultura pop, do universo audiovisual, da gastronomia, das artes, por exemplo.<\/p>\n\n\n\n

Organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento<\/strong> \u2013 \u00c9 o preceito de que o aprendizado n\u00e3o se baseia mais exclusivamente em receber conhecimento. Alunos assumem cada vez mais o papel de produtores de conhecimento, tamb\u00e9m capazes de ensinar.<\/p>\n\n\n\n

Conclus\u00e3o<\/h2>\n\n\n\n

As diversas fontes de informa\u00e7\u00e3o dispon\u00edveis e a relativa maior independ\u00eancia de alunos s\u00e3o exemplos de aspectos que devem ser levados em conta por novos m\u00e9todos educacionais. Se esse potencial n\u00e3o for aproveitado por novas din\u00e2micas, pode n\u00e3o s\u00f3 ser desperdi\u00e7ado como tamb\u00e9m tornar-se contraproducente.<\/p>\n\n\n\n

Portanto, o desafio de incorporar mudan\u00e7as \u00e0s pr\u00e1ticas de educa\u00e7\u00e3o deve ser encarado diariamente. Atualizar-se com as principais tend\u00eancias metodol\u00f3gicas e tecnol\u00f3gicas \u00e9 fundamental para desempenhar essa tarefa \u2013 e o blog da gradua\u00e7\u00e3o da FIA<\/a> seguir\u00e1 fornecendo esses preciosos insumos a voc\u00ea.<\/p>\n\n\n\n

Se voc\u00ea tamb\u00e9m tem uma contribui\u00e7\u00e3o sobre o tema, deixe seu coment\u00e1rio.<\/p>\n\n\n\n

E se o artigo foi \u00fatil, divulgue este conte\u00fado em suas redes sociais.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Num contexto em que pelo menos 116 milh\u00f5es de brasileiros e mais da metade da popula\u00e7\u00e3o mundial t\u00eam acesso \u00e0 internet, as possibilidades pedag\u00f3gicas inovadoras n\u00e3o s\u00e3o mais apenas um complemento interessante, mas sim uma necessidade educacional.
\nA inova\u00e7\u00e3o em sala de aula pode assumir dois aspectos. O primeiro deles tem a ver com o desafio dos professores de surpreender os alunos e prender sua aten\u00e7\u00e3o. Nesse sentido, as novidades tecnol\u00f3gicas fazem parte do processo inovativo, materializando-se em produtos, processos e servi\u00e7os.
\nO segundo aspecto inovador poss\u00edvel est\u00e1 ligado \u00e0 maneira de professores e alunos se relacionarem em sala, a fim de lecionar o conte\u00fado program\u00e1tico com a devida efici\u00eancia. 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